سلامة الأطفال على الإنترنت - نصائح للأولاد (بحسب مركز البحوث والإنماء)

على صعيد الأولاد/الأطفال

• الحفاظ على الخصوصيّة لأنّ كلّ ما ينشر على الإنترنت يصبح بمتناول الجميع ولا يمكن استرداده، فمن السّهل استغلاله للإساءة أو التّشويه من قبل الغرباء.
• عدم إعطاء أيّ شخص على الإنترنت معلومات شخصيّة عنك أو عن أهلك ( كلمة السرّ، الاسم الكامل، البريد الالكتروني، عنوان المنزل، صور، رقم التّلفون، عنوان المدرسة، مكان عمل الأهل، رقم بطاقة الائتمان  credit card).
• تجنّب محادثة الغرباء أو لقائهم فليس بالضّرورة أن يكون من تتحدّث معه على الإنترنت الشّخصيّة الّتي يدّعيها، فقد يكون منتحلًا شخصيّة أخرى بصورة مزيّفة وعمر مزيّف.
• عدم إرسال أيّ صورة أو ملف فيديو إباحي لأحد، والتّفكير جيّدًا في عواقب ذلك، مثال استغلال هذه الموادّ للتّهديد أو الابتزاز أو الانتقام أو تشويه السّمعة. فقد يقوم صديق أو حبيب سابق باستغلال هذه الصّور رغبة بالانتقام.
• عدم أخذ صور عارية أو إرسالها للغير عبر الهاتف أو الإنترنت (webcam، بريد الكتروني، رسائل فورية...) مهما كان نوع الضّغط أو الجهة الضّاغطة، ورفض ذلك رفضًا مطلقًا.
• الاحتفاظ بالأدلّة جميعها التي ترد من الآخرين سواء أكانت عبارة عن رسائل، صور، فيديو، تعليقات، أم بريد إلكتروني... فهذه الأدّلة مفيدة لتثبِّت الضّحيّة الجرم لاحقًا.
• إبلاغ شخص راشد عن المشاكل الطارئة سواء أكان من الأهل أم من الأقارب أم من المربّين.
• صدّ المتحرّش أو المعتدي أو البلطجي وعدم الرّدّ على أي من مراسلاتهم أو إساءاتهم، وتجنّب قراءتها.
• الإفادة من خدمة الإبلاغ عن الإساءة الّتي توفّرها معظم الشّبكات الاجتماعيّة وخدمات البريد الإلكتروني، والخطّ السّاخن التّابع للدّولة اللّبنانيّة وغيرها.
• رفض مقابلة أيّ شخص غريب تم التعرّف إليه عبر شبكة الإنترنت من دون استشارة الأهل أو شخص راشد، وضرورة اصطحاب أحدهم إلى اللقاء المفترض.
• احترام الآخرين وعدم الإساءة إليهم في خلال استعمال الشّبكة.
•   رفض كتابة أيّ تعليق يسيء إلى أحد أو يجرح مشاعره.
• التّأكّد من صحّة المعلومات المستعملة فالمعلومات الموجودة على الشّبكة ليست كلّها صحيحة.
• عدم نشر أشياء على الإنترنت تخصّ الآخرين من دون موافقتهم أو علمهم بالأمر (صور، رقم هاتف، عنوان البريد الالكتروني...).
• حماية الحاسوب الشّخصي والمعلومات الشّخصيّة.
• إبلاغ الأهالي عن الإساءات كرسالة مزعجة إباحيّة أو رسالة تهديد تُشعر بعدم الارتياح.
• احترام قوانين الملكيّة الفكريّة وقواعد الآداب العامّة المتعارف عليها اجتماعيًّا، مثال: نسخ موسيقى وألعاب وبرامج ... فهذه الأعمال تعتبر سرقة وتعرّض مرتكبها للملاحقة القانونيّة.
• وضع أنظمة وضوابط واضحة بهدف تحديد أوقات استخدام الإنترنت والمدّة.
• ترشيد التّلامذة إلى عدم القيام بأيّة عمليّة ماليّة عبر الإنترنت من دون استئذان الأهالي.

سلامة الأطفال على الأنترنت - توصيات للمدرسة (نقلًا عن مركز البحوث والإنماء)

على صعيد المدرسة

دور المدرسة في حماية الأطفال يقتصر على:

• وضع أنظمة وضوابط واضحة بهدف تحديد أوقات استخدام الإنترنت والمدّة.
• تطبيق مادّة التّوعية على مخاطر الإنترنت في المناهج تطبيقًا جيّدًا، وإعطاء محاضرات للتّلامذة حول التّصفّح الآمن على الإنترنت بهدف تثقيف التّلامذة والتّحدّث إليهم عن الإنترنت: فوائد هذه الشّبكة، والمخاطر النّاتجة من سوء استخدامها.
•  تقبّل جميع تساؤلات التّلامذة برحابة صدر ومحاولة الرّدّ عليها بطريقة علميّة ودقيقة.
• ترشيد التّلامذة لحسن اختيار المواقع الإلكترونيّة الموثوق بها، وتنبيههم إلى أنّ المعلومات المأخوذة من الإنترنت ليست كلّها بالضّرورة صحيحة وموثوق بها.
• إرشاد التّلامذة، عند استخدام الإنترنت، إلى عدم الكشف عن أيّ معلومات شخصيّة مثل الاسم الحقيقي٬ عنوان المنزل٬ أرقام الهواتف٬ عمل الوالدين٬ اسم المدرسة.
• ترشيد التّلامذة إلى عدم القيام بأيّة عمليّة ماليّة عبر الإنترنت من دون استئذان الأهالي.
• تحديد مسبق للمواقع المسموح زيارتها والمعلومات الّتي يمكن أن يشارك فيها التّلامذة عبر الإنترنت.
• تحذير التّلامذة من أن ما يكتب أو ينشر في الإنترنت لا يمكن بعدها إزالته.
• تحذّير التّلامذة من تنزيل برامج من دون استئذان المدرسة لأنّها قد تحوي بعض الفيروسات أو أدوات التّجسّس.
• حجب بعض محرّكات البحث التّقليديّة والاستعاضة عنها بمواقع بحث مخصّصة للأطفال مثال: www.askkids.com, http://kids.yahoo.com,www.kidrex.org
• التّوعية على التّربية الجنسيّة حتّى لا تصبح هوسًا عندهم لأنّه من الأفضل أن يتعرّفوا إلى المعلومات من مكان سليم بدلاً من أن يبحثوا عنها في المواقع المشبوهة.
• مشاركة التّلامذة بتجارب غير سعيدة حصلت مع تلامذة آخرين من طريق الإنترنت والتكلّم عنها أمام الجميع لتكون عبرة للآخرين.
• تواصل دائم مع الأهالي كونهم السّلطة المباشرة على التّلامذة.
• حملات توعية للأهالي والتّلامذة على حدّ سواء.
• اتخاذ تدابير وعقوبات منصوص عنها في النّظام المدرسي لحماية الأولاد من بعض المداولات الخطرة على الإنترنت كالبلطجة السّيبرانيّة.
• طلب مساعدة بعض المرشدين الاجتماعيّين أو مستشاري علم النّفس المتواجدين في المدرسة أو المحيط.
• إعادة النّظر بطرائق التّدريس، ومحتوى المواد التّعليميّة، بحيث يصبح استخدام الإنترنت فيها بصورة يوميّة وبطريقة إيجابيّة، لا بل خلّاقة.

سلامة الأطفال على الإنترنت - توصيات للأهل (نقلًا عن مركز البحوث والإنماء)

على صعيد الأهالي

لا شكّ أنّ للإنترنت فوائد عظيمة، ولكن سوء استخدام هذه الشّبكة وغياب الضّوابط والرّقابة يؤثّران سلبًا على مستخدميه بشكل عامّ وعلى الأولاد والأطفال (دون ١٨ سنة) بشكل خاصّ. وعلى الرّغم من الصّورة السّلبيّة الّتي قد يمتلكها بعض الأهالي عن الإنترنت فلا بدّ من النّظر إلى جوانبه الإيجابيّة أيضًا. وتقع المسؤوليّة الكبرى على الأهالي في حماية أطفالهم في المنازل من سوء استخدام الشّبكة. فما هو دورهم؟

• تعلّم الأهالي، قدر المستطاع، كيفيّة استخدام الإنترنت لتكون لديهم القدرة على فرض قيود وضوابط على استعمال أولادهم للإنترنت.
• قيام حوار هادئ وعقلاني مع الأولاد حول حسن استخدام الإنترنت بهدف تأمين الإفادة القصوى منه.
• المناقشة بكلّ صراحة عن مخاطر الإنترنت مع الأولاد لأنّ تأثير هذه الشّبكة خطير في غياب الحوار والمصارحة والتّوجيه من الأهالي.
• توفير الدّعم النّفسي والمعنوي للأولاد من خلال خلق بيئة آمنة، وينتج ذلك من الحوار والتواصل المتبادلين بين الأهالي والأولاد، والإصغاء اليهم وعدم إحراجهم، ومنحهم الرّعاية والاهتمام اللّازمين لبناء شخصيّة فاعلة في المجتمع.
• تحصين الأولاد بالأخلاق العالية والتّربية الدّينيّة اللّازمة الّتي تسهم في إبعادهم عن الخطأ والرّذيلة بحيث يكون الولد هو الرّقيب على نفسه عندما يتصفّح مواقع الإنترنت.
• ملء فراغ الأولاد ببرامج مفيدة وموجّهة: رياضيّة، اجتماعيّة، ثقافيّة.....
• مراقبة سلوك الأولاد وتفكيرهم في أثناء استخدامهم للإنترنت مع ضرورة تواجد أحد الأبوين أثناء استخدام الأولاد للإنترنت إذا أمكن.
• تنمية العلاقات الاجتماعيّة للولد من خلال تشجيعه على تكوين صداقات حقيقيّة والخروج مع الأصدقاء تحت إشراف الأب أو الأم.
• إعطاء الثّقة للأولاد الكبار وتحميلهم مسؤوليّة توجيه إخوتهم وأخواتهم الأصغر سنًّا.
• يجب على الأهالي مساعدة الأولاد على اختيار اسم مستخدم وهمي لا يكشف عن أيّة معلومات شخصيّة في حال ضرورة التسجيل.
• على الأهالي التّوافق مع أولادهم على مبادئ التّحميلdownloads  وقواعده: كالموسيقى المسموح بها، الأفلام المسموح بها، نوعيّة الألعاب الّتي يستطيعون تحميلها.
• مراقبة تاريخ تصفّح المواقع، برامج رقابة الأهالي الّتي يمكن الحصول عليها من قبل مشغِّل الإنترنت(Internet service provider ISP) ،
• وضع كلمات سرّ للحاسوب بحيث يستخدمه الولد بشكل مقيّد.
• تحديد أوقات استخدام الإنترنت والمدّة وضبطهما.
• مراقبة الأولاد عند استخدامهم الشّبكة إمّا بصورة مباشرة أو من خلال استخدام برامج الفلترة والمراقبة الأبويّة filtering and parental control  الّتي تسمح بمراقبة البرامج غير المرغوبة وتصفيتها.
• ضرورة أخذ الحيطة والتّنبّه إلى ما ينتج من علاقات عبر صفحات التّواصل الاجتماعي حيث يمكن أن تستغل سلبًا من قبل الطّرف الآخر.
• لزوم استراحة لمدة عشر دقائق عند استعمال الإنترنت لمدة ثلاثين دقيقة
• ضرورة أن يكون الحاسوب مشتركًا بين كلّ أفراد العائلة، ووضعه في مكان ظاهر في المنزل لكي تسهل مراقبته من قبل الأهالي.
• تحذير الأولاد من التّواصل مع أشخاص غرباء، وعدم إرسال أيّة صور عائليّة أو معلومات خاصّة بهم لأحد أو استخدام الكاميرا خلال المحادثة، وعدم القبول بلقاء أشخاص غرباء عبر الإنترنت مهما اقتضى الأمر.
• إطفاء "الراوتر" قبل الذّهاب إلى النّوم للتّأكّد من عدم استعمال الأولاد للإنترنت في أثناء اللّيل.
• على الأهالي عدم وضع خدمة الإنترنت في غرف نوم الأولاد بعيدًا من الرّقابة.
• على الأهالي مشاركة أولادهم في اختيار اشتراكات الإنترنت على هواتفهم الذّكيّة (اشتراكات محدودة القيمة غير مفتوحة).
• عدم حذف الرّسائل أو الصّور الخطرة بل الحفاظ عليها كأدلّة احتياطيّة.
• توعية الأولاد على ما هو مسموح أن يقوموا به على الشّبكة وما هو غير مسموح به، وعلى ما هو قانوني وما هو غير قانوني، وأنّ هذا الفعل يعرّض صاحبه للمحاكمة والملاحقة القانونيّة.
• عدم إعطاء الأولاد رقم الحساب المصرفي أو رقم بطاقة الائتمان، ومن الأفضل أن يقوم الأهالي بالتّدقيق من حين إلى آخر على مدفوعات بطاقة الائتمان للتّأكّد من أنّه لم يتمّ إجراء أيّ مدفوعات غير عاديّة.
• الابتعاد عن أسلوب التّحقيق وإصدار الأحكام (يحتاج الأولاد إلى التّشجيع والشّعور بالحبّ والتّقدير عوضًا من توجيه الانتقادات السّلبيّة إليهم).
• اتخاذ موقف إيجابي حيال الأنشطة الّتي يقوم بها الأولاد.
• نشر الوعي بين النّاس من خلال حملات توعية عن كيفيّة استخدام الإنترنت وحسناته وخطورة سوء استعماله.
• ضرورة تزويد الحاسوب ببرامج رقابة خاصّة تمنع الدّخول إلى المواقع المحظورة وغير المرغوب فيها.

الدروس التي تمّ تعليق العمل بها أو تعديلها في الحلقة الثالثة من التعليم الأساسيّ بحسب مركز البحوث والإنماء

في الصفّ الأساسيّ السابع:

• قواعد اللّغة العربيّة:

1- اللاّزم والمتعدّي:

أ-  حذف التحويل من اللاّزم إلى المتعدّي وبالعكس.

ب- حذف التعدّي إلى ثلاثة مفاعيل.

2- إنّ وأخواتها:

         - حذف فتح همزة إن.

3- الفاعل:

- حذف الفاعل المصدر المؤوّل.

4- المفعول به:

- حذف المفعول به المصدر المؤوّل.

******************************

في الصفّ الأساسيّ الثامن:

• قواعد اللّغة العربيّة:

1- المفعول به: التعدية إلى أكثر من مفعول به:        

        - التعدية إلى ثلاثة مفاعيل: الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

2- المبتدأ والخبر:

- تقديم المبتدأ على الخبر وجوبًا: الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

********************************

في الصفّ الأساسيّ التاسع:

• قواعد اللّغة العربيّة:

1- التعجّب:

• الصيغ التعجّبيّة غير القياسيّة:

الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

2- الاستفهام:

• أحرف الجواب وشروط استعمالها:

الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

3- أفعال المدح والذمّ:

• حذف أنواع الفاعل.

4- النفي:

أ – أخوات ليس: الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

ب- حذف خبر لا النافية للجنس، والاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

5- التمييز:

أ- التمييز المجرور بالحرف والمجرور بالإضافة والبدل: الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

ب- تمييز النسبة غير المنقول: الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

6- المفعول المطلق:

• مواضع حذف عامل المفعول المطلق:

الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

7- الحال:

• الحال الجامدة المؤولة بالمشتق، والحال الجامدة غير المؤوّلة بالمشتق، والحال المعرفة المؤوّلة بالنكرة: الاكتفاء بالملاحظة والمحاكاة.
• ارتباط الحال بصاحبها (بالضمير أو بالواو): الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

8 - النداء:

• إضافة المنادى إلى ياء المتكلّم: الاكتفاء بالملاحظة والمحاكاة.

9- الاستثناء:

• "خلا – عدا- حاشى- بيد- لاسيّما:

الاكتفاء بالملاحظة وبالمحاكاة.

الدروس التي عُلّق العمل بها أو عُدّلت في الصفّ الثانويّ الثالث من المنهج اللبنانيّ بحسب مركز البحوث والإنماء

         الصفّ الثانويّ الثالث – فرعا العلوم العامّة وعلوم الحياة

الأدب:

- محور "من أساليب التعبير النثريّ وتقنيّاته: البحث – التقرير- الرسالة":

• تخصّص له خمس عشرة حصّة بدلاً من عشرين حصّة (وفيه ثلاثة نصوص تواصليّة: تعريفات ومقوّمات وتطبيقات عمليّة سريعة ).

**********************

الصفّ الثانويّ الثالث – فرع الاجتماع والاقتصاد

الأدب :

1-    محور "الأدب وقضايا المجتمع المعاصر"، (وفيه نصّان أدبيّان ونصّ تواصليّ):

·         تخصّص لدراسته خمس عشرة حصّة بدلاً من عشرين حصّة، مع الاكتفاء بالتركيز على مسألتي الفقر والغنى والعيوب الاجتماعيّة.

      2- محور "الفنّون الأدبية: فن المقالة وأنواعها":

• تخصّص له عشر حصص بدلاً من خمس عشرة حصّة : ثلاث حصص للمقالة في إطارها الثقافيّ – الأدبيّ ولنشأتها ولدور الصحافة في تطوّرها (غير معمّقة)؛ وست حصص لتعريفها وموضوعاتها وأنواعها (عبر النصوص)؛ وحصّة لمقوّماتها على اعتبار أنّ المقالة تدرّس منذ الحلقة الثالثة لتكتمل دراستها في السنة الثالثة الثانويّة.

3-    محور "من أساليب التعبير النثريّ وتقنيّاته: البحث – التقرير – الرسالة"،

(وفيه ثلاثة نصوص تواصليّة (تعريفات غير معمّقة) ومقوّمات وتطبيقات عمليّة (سريعة غير معمّقة) وتخصّص لدراسته خمس عشرة حصّة.

الدروس التي علّق العمل بها أو عدّلت في الصفّ الثانويّ الأوّل من المنهج اللبنانيّ بحسب مركز البحوث والإنماء

أولاً في الأدب:

1-    دمج محورين:

• محور "الأدب بين التقليد والتجديد"، (وفيه نصّان من الأدب العباسيّ، ونصّ تواصليّ)، مع:
• محور "الأدب وتناقضات المجتمع"، (وفيه نصّان من الأدب العباسيّ):

•   يدمج المحوران معًا، ويُكتفى بثلاثة نصوص من الأدب العباسيّ، وبنصّ تواصليّ واحد؛ وتخصّص لدارستها ثماني عشرة حصّة بدلاً من اثنتين وعشرين حصة.

2-     محور "العرب والحضارة الغربية، الرفض والقبول":(وفيه نصّان من عصر النهضة ونص تواصليّ:

• حذف نصّ أدبيّ واحد، والاكتفاء بنصّ أدبيّ ونصّ تواصليّ في مفهوم النهضة والمؤثّرات. وتخصّص لدراسة هذا المحور ثماني حصص بدلاً من اثنتي عشرة حصّة. 

3-     دمج محورين:

أ- محور "التحرير والتحرر"؛ (وفيه نصّان من عصر النهضة).

ب- محور "حبّ الوطن"؛ (وفيه نصّان من عصرَي النهضة والحديث):

• يدمج المحوران معًا، ويُكتفى بنصَّين من عصري النهضة والحديث؛ وتُخصّص لدراستهما عشر حصص بدلاً من عشرين حصّة.

4-    محور "الإصلاح الاجتماعي":

الاكتفاء بنصّ نقديّ واحد من عصر النهضة، تخصّص لدراسته أربع حصص بدلاً من عشر حصص.

ثانيًا: القواعد والبلاغة وعلم العروض

• تدرّس وظيفيًّا من خلال النصوص، وتبقى دروس العَروض كما جاءت في المنهج.

درس القراءة عن الشتاء في الحلقة الأولى

السيّدة هالة خوري مع تلامذة الصفّ الأساسيّ الثاني

الآنسة ألين جمعة مع تلامذة الصفّ الأساسيّ الثالث A