كنْتُ أُقلِّبُ مجموعةً منَ
الصورِ القديمةِ، التقطْتُها في مناسباتٍ شتّى، لِأشخاصٍ صادفْتُهم خلالَ عملي
الصحافيِّ، حيثُ أطلَّ عليَّ وجهُ تلكَ المرأةِ الأجنبيّةِ الّتي (التقيْتُها) ذاتَ
يومٍ خلالَ وجودي في حرمِ الجامِعة.
لفتَني
فيها بياضُ شعرِها، وَسخاءُ التجاعيدِ، وَرزمةُ كتبٍ وَأوراقٍ بينَ يديْها
أثارَ منظرُها فضولي، فَاقتربْتُ أسلِّمُ عليْها، وَأسألُ عليْها، وَأسألُ عمّا
إذا كانَتْ مستمتعةً بِالنزهةِ في هذا الجوِّ الرائِع.
ابتسمَتْ
وهيَ تردُّ على سؤالي:
-
أنا هنا كلَّ يومٍ، إنَّما ليسَ لِلنزهَة.
ازدادَ فضولي، وَأطلقْتُ السؤالَ الثاني:
-
وَهل عندَكِ أقاربُ في الجامعَة؟
-
بلْ أنا طالِبة. أجلْ أنا هُنا تلميذةٌ. عدْت تلميذة.
-
وَعمرُكُ، كمْ يبلغُ عمرُك سيّدتي؟
-
بلْ أحسُّ أنَّني في إحدى بداياتِ العمر.
أتخبريني عنْ تلكَ البداية؟
-
صحيحٌ، ليسَ أمرًا عاديًّا أنْ يبدأَ المرءُ دراستَهُ في مثل عمري، لكنَّني
امرأةٌ (يلازمُها شعورٌ بِالتجدُّد). وَصادفَ أنْ أخبرَني أحدُ أبنائي أنَّهُ
مسافرٌ معَ عائلتِهِ إلى بيروتَ، حيثُ سَيكونُ أستاذًا في إحدى جامعاتِها،
وَدعاني إلى مرافقتِهِ، فَلمْ أفوّتْ هذهِ الفرصةَ الذهبيّةَ، لأنَّني
مؤمنةٌ بِأنَّ الفرصَ تأتي في كلِّ سنٍّ، وَتطلُّ عندَ أيِّ منعطفٍ، وَما على الإنسانِ
إلّا أنْ يكونَ متيقّظًا كيْ يغتنمَها، وَيجنيَ ثمارَها. وهكذا حزمت حقائبي، وجئت أتعرّف دنيا جديدة، وحضارة
غريبة عليّ، وأسجّل اسمي في الجامعة.
يا بنيّةُ، الحياةُ مدرسةٌ مشرّعةُ الأبوابِ، وَهيَ
تدعونا في كلِّ لحظةٍ لأنْ نتأمّلَ وَنتعلّمَ، فَإذا أضفْنا التفاؤلَ إلى علومِها
الدراسيّةِ العاليةِ، فَأيُّ غنًى تجنيه نفوسُنا؟
وَالآنَ عفوَكِ، فَإنَّ حصّةَ الدرسِ على وشكِ أنْ تبدأ.
ثمَّ انطلقَتْ بِسرعةٍ وَشغفٍ كأنَّها تلميذةٌ في أوّلِ الطريق. كنْتُ (أراقبُها)
وَأردّدُ في نفسي معَ المُتنبّي:
"وتَعْظُمُ في عينِ الصغيرِ صغارُها وتصْغرُ في عينِ العظيمِ العَظائمُ"
إملي نصر الله -"روت لي
الأيام" (بتصرّف)
أ-
في الفَهْمُ وَالتَحْليلِ: (39 عَلامَةً)
1. تأمّلْ صورةَ النصِّ، وَعبِّرْ
في فقرةٍ منْ ثلاثةِ أسطرٍ، وَبِأسلوبٍ وجدانيّ عمّا توحيه إليك.(ثلاث علامات)
2. اخترِ
الإجابةَ الصحيحةَ في ما يأتي: (علامتان)
أ- إنّ المرأة
تأتي كلّ يومٍ إلى الجامعة بهدف:
أ- زيارة أحد الأقارب
ب- مرافقة ابنها
ج- تلقّي العلم
د- التنزّه
ب- الكلمة
"بتصرّف" تعني :
أ- أنّ
النصّ خضع لبعض التعديل.
ب- أنّ
النصّ أخذ بحرفيّته من مصدره.
3. بِالاستنادِ إلى
الفقرةِ الأولى من النصّ: حدّدْ مكانَ الأحداثِ وَزمانَها. (علامتان)
4. ضعْ مكانَ النقطِ سمةً ملائمةً لِشخصيّةِ المرأةِ العجوزِ (طموح_متفائلة_متصنّعة_فرحة_متيقّظة_متجدّدة) (أربع
علامات)
أ- المرأة
.................. لأنّها عادت إلى مقاعد الدراسة في عمر الثمانين.
ب-
المرأة.................. لأنّها لم تفوّت فرصة الانتساب إلى الجامعة.
ج- المرأة
................. لأنّها لم تستسلم لكبر سنّها.
د- المرأة
.................. لأنّها لم تسأم تكاليف الزمن، وأحسّت أنّها في ريعان الصبا.
5.
"الحياة
مدرسة مشرّعة أبوابها". في هذِهِ الجُمْلَةِ صورَةٌ فَنِّيَّةٌ، اذكُرْ
نَوْعَها وَوَظيفَتَها. (ثلاث علامات)
6. ماذا قصدَتِ العجوزُ بِقولِها: وجئت أتعرّف دنيا جديدة، وحضارة غريبة عليّ.
(علامتان)
7. إلى أيِّ نوعٍ أدبيٍّ ينتمي هذا
النصُّ، أعطِ مؤشّرينِ مدعّمًا إجابتك بِشاهدٍ على كلٍّ منْهما من النصّ. (ثلاث
علامات)
8. أعدْ كتابةَ المقطعِ الأوّلِ من
النصِّ مُسندًا فيه الفعلَ إلى ضميرِ الغائبَة. (علامتان)
9. أعربْ ما تحتَهُ خطّ، ثمَّ اذكرِ
الموقعَ الإعرابيَّ لِلجملِ الموضوعةِ بينَ هلالين. (ستّ علامات)
10. أضبطْ أواخرَ الجملةِ الآتية:
(علامتان)
وهكذا حزمت حقائبي، وجئت أتعرّف دنيا جديدة، وحضارة
غريبة عليّ، وأسجّل اسمي في الجامعة.
11. قطّعِ
البيتَ الآتيَ، وَاذكرْ جوازاتِهِ، وَبحرَهُ، ثمَّ عيّنْ رويَّهُ وَقافيتَه:
(أربع علامات)
وتَعْظُمُ في
عينِ الصغيرِ صغارُها وتصْغرُ في
عينِ العظيمِ العَظائمُ
12.
أبدِ رأيكَ في شخصيّةِ هذه المرأةِ (سطران) (ثلاث علامات)
13.
تحدّثْ في أربعةِ أسطرٍ
عنْ أهميّةِ العلمِ في تطويرِ شخصيّةِ الإنسان. (ثلاث علامات)
ب- في التَعْبيرِ الكِتابِيِّ:
(21 عَلامَة)
شاهدْتَ عاملًا يعمل بجدٍّ ونشاط في حقلٍ أو مصنعٍ أو بستان أو...........
صفْهُ في أثناءِ
عملِهِ، مُسجّلًا انطباعاتِكَ، مُبديًا رأيك.
|
المقدّمة:
1-
مدخل إلى الموضوع.
2-
تحديد الشخص الموصوف
|
1
1
|
|
صلب
الموضوع:
وصف
العامل (تفانيه_انضباطه_استثماره للوقت_موقف الناس منه_تحقيق النجاح والسعادة)
التعبير
عن مشاعرك تجاهه.
|
5
2
|
|
الخاتمة:
استخلاص
دروس وعبر من حياة العامل
|
2
|
|
1- توظيف المكتسبات الصرفيّة والنحويةّ
والبلاغيّة والإملائيّة:
_ ضمّن موضوعه صورًا بيانيّةً
ومحسّنات بديعيّة.
_ ضبط قواعد الصرف والنحو والإملاء.
_ استخدم أدوات الربط استخدامًا
صحيحًا.
_ وضع علامات الوقف في المواقع
المناسبة.
2- التمايز والفرادة:
_ أغنى موضوعه بالألفاظ الفنّيّة.
_ طرح أفكارًا جديدة.
_ نوّع بين الخبر والإنشاء.
3- الإتقان في العرض والتقديم:
_ قسّم موضوعه في فقرات.
_ ترك فراغًا في بداية كلّ فقرة.
_ رتّب المسابقة كلّها، وكتب بخطّ
واضح.
4- اختار عنوانًا مناسبًا.
|
1،50
2
1
1
0،50
0،50
0،50
0،75
0،75
0،75
0،75
|
توجيهات: - لا
تنسَ أنْ تضعَ عنوانًا لِنصّك.
- حاول أن تلتزم بعدد كلمات النصّ من
(200______300 كلمة) عَملًا موفّقًا
******
أسس تصحيح امتحان الصفّ الأساسيّ التاسع "بدايةٌ في
الثمانين"
|
السؤال
|
عناصر الإجابة
أوّلًا: في القراءة والتحليل
|
39
|
|
أ.1
|
قراءة الصورة: للتلميذ الحرّيّة في التعبير عمّا يراه
وعمّا توحيه الصورة له، بأسلوب راقٍ ومعبّر ولغة سليمة.
|
3
|
|
أ ـ 2
|
تلقيّ العلم_النصّ خضع لبعض
التعديل_ (علامة لكلّ إجابة)
|
2
|
|
أ ـ 3
|
مكان الأحداث: في حرم الجامعة
زمان الأحداث: ذات يوم (علامة لكل ّإجابة)
|
2
|
|
أ.4
|
أ-فرحة ب-
طموح ج- متفائلة د- متجدّدة (علامة لكلّ إجابة)
|
4
|
|
أ.5
|
"الحياة
مدرسة مشرّعة أبوابها ": هذه الصورة تشبيه (نصف علامة). أركانها: المشبّه:
الحياة_ المشبّه به: مدرسة_أداة التشبيه: محذوفة_ وجه الشبه: مشرّعة الأبواب.
(علامة) شبّه الكاتب الحياة بالمدرسة لأنّها تفتح أمام الإنسان آفاقًا واسعة.
وقد ساهم هذا التشبيه في إظهار مدى أهمية الاستفادة من كلّ لحظة في الحياة
لأّنها مدرسة بحدّ ذاتها (علامة ونصف).
|
3
|
|
أ.6
|
قصدت الجدّة بهذا القول أنّها أرادت أن تدخل عالمًا
جديدًا وغريبًا عليها، وهي لطالما أرادت أن تحقّق ذاتها، ولا تريد أن تفوّت هذه
الفرصة (علامة للفكرة وعلامة للأسلوب)
|
2
|
|
أ.7
|
ينتمي هذا النصّ إلى أدب السيرة الذاتيّة. والمؤشّران
هما: استخدام ضمير المتكلّم (كنتُ_أقلّبُ)_ اعتماد الصفات
(القديمة_الأجنبيّة..)_ استخدام الجمل الفعليّة والمتصدّرة بالفعل الماضي.
(علامة للنوع الأدبي_ نصف علامة للمؤشّر ونصف علامة للشاهد)
|
3
|
|
أ.8
|
كانت تقلّب مجموعة صورٍ قديمةٍ، التقتطها في مناسباتٍ
شتّى، لأشخاصٍ صادفتهم خلال عملها الصحافيّ، حيث أطلّ عليها وجه تلك المرأة
الأجنبيّة الّتي التقتها ذات يوم خلال وجودها في حرم الجامعة. (ربع علامة لكلّ
إجابة)
|
2
|
|
أ.9
|
التقيتها: جملة فعليّة لا محل ّلها من الإعراب لأنّها صلة
الموصول.
بياضُ: فاعل لفعل "لفتني" مرفوع وعلامة رفعه
الضمّة الظاهرة على آخره.
يلازمُها شعورٌ بِالتجدُّد: جملة فعليّة واقعة في محلّ
رفع نعت "امرأة"
بيروت: اسم مجرور بإلى وعلامة جرّه الفتحة عوضًا عن
الكسرة لأنّه اسم علم أعجميّ ممنوع من الصرف.
الذهبيّة: نعت "الفرصة" تبعه في حالة النصب
منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
أراقبها: جملة فعليّة واقعة في محل ّنصب خبر
"كان" (علامة لكلّ إجابة)
|
6
|
|
أ.10
|
وَهكذا
حزمْتُ حقائبي، وَجئْتُ أتعرّفُ دنيا جديدةً، وَحضارةً غريبةً عليَّ، وَأسجّلُ
اسمي في الجامعةِ. (نصف علامة لكلّ خطأ)
|
2
|
|
أ.11
|
وتَعْظُمُ
في عينِ الصغيرِ صغارُها وتصْغرُ
في عينِ العظيمِ العَظائم
وَ تَعْظُمُ فِيْ عَيْنِ صْصَغِيْرِ صِغَاْرُهَاْ وَتَصْغُرُ فِيْ عَيْنِ لْعَظِيْمِ
لْعَظَاْئِمُوْ
//0/ / /0
/0/ 0 //0/ //0//0 //0/
/ /0 /0/ 0//0/ 0 //0//0
فعولُ
مفاعيلن فعول مفاعلن فعول
مفاعيلن فعولن مفاعلن
(علامتان)
البحر الطويل. (نصف علامة)
الجوازات: "فعولن" جاز فيها
"فعول" في حشو الصدر مرّتين وحشو العجز مرّةً.
"مفاعيلن" جاز فيها "مفاعلن" في
العروض والضرب.
القافية: ظائمو (/0//0) (0،75)
الرويّ: الميم
المضمومة (0،75)
|
4
|
|
أ.12
|
إجابة حرّة شرط صحّة الفكرة وسلامة التعبير
|
3
|
|
أ.13
|
إجابة حرّة شرط صحّة الفكرة وسلامة التعبير
|
3
|
|
|
ثانيًا: في التعبير الكتابيّ
|
21
|
|
|
|
|
|
المقدّمة:
1- مدخل إلى الموضوع.
2- تحديد الشخص الموصوف
|
1
1
|
|
صلب الموضوع:
وصف العامل (تفانيه_انضباطه_استثماره للوقت_موقف الناس
منه_تحقيق النجاح والسعادة)
التعبير عن مشاعرك تجاهه.
|
5
2
|
|
الخاتمة:
استخلاص دروس وعبر من حياة العامل
|
2
|
|
1- توظيف
المكتسبات الصرفيّة والنحويةّ والبلاغيّة والإملائيّة:
_ ضمّن موضوعه
صورًا بيانيّةً ومحسّنات بديعيّة.
_ ضبط قواعد
الصرف والنحو والإملاء.
_ استخدم
أدوات الربط استخدامًا صحيحًا.
_ وضع علامات
الوقف في المواقع المناسبة.
2- التمايز
والفرادة:
_ أغنى موضوعه
بالألفاظ الفنّيّة.
_ طرح أفكارًا
جديدة.
_ نوّع بين
الخبر والإنشاء.
3- الإتقان
في العرض والتقديم:
_ قسّم موضوعه
في فقرات.
_ ترك فراغًا
في بداية كلّ فقرة.
_ رتّب
المسابقة كلّها، وكتب بخطّ واضح.
4- اختار
عنوانًا مناسبًا.
|
1،50
2
1
1
0،50
0،50
0،50
0،75
0،75
0،75
0،75
|
