لماذا هذه المدوّنة؟

إطلاق المدوّنة: 27 تشرين الثاني 2014.
****************
للتذكير: سبق وأنشأنا مدوّنة هذا عنوانها http://arabicsagesse.blogspot.com/

رابط أغنية إنت المعنى

عنوان الأنشطة للسنة الدراسيّة 2016-2017: صار وقت نقدّر الوقت

الأبواب

الخميس، 29 سبتمبر، 2016

ملامح من خطّة العمل الخاصّة بقسم الصعوبات التعلّميّة - اللغة العربيّة


الحكمة – عين سعادة – 29 أيلول 2016

ملامح من خطّة العمل الخاصّة بقسم الصعوبات التعلّميّة - اللغة العربيّة

إلى من يعنيهم الأمر،
نهدف في مدرسة الحكمة هاي سكول إلى جعل اللغة العربيّة في متناول التلامذة، مع وعينا التامّ للعوائق التي تجعل التلامذة يعزفون عن تعلّمها بل يرفضونه، وهي أمور خارجة عن إرادتنا وسيطرتنا.
وبالتعاون مع قسم الصعوبات التعلّميّة، نحاول قدر الإمكان، وسنة بعد أخرى، أن نجعل اللغة العربيّة سهلة وقريبة، فنساعد المتعلّمين على اكتسابها، واستخدامها عند الحاجة، من دون الدخول في تفاصيل لغتها وأساليبها.
     لذلك حرصنا على حصر الأهداف في ثلاثة:
1-  القراءة بشكل واضح ومفهوم.
2-  فهم ما يُقرأ ويُسمع.
3-  التعبير بشكل شفويّ أو كتابيّ، بأقلّ قدر ممكن من الأخطاء.
ولتحقيق هذه الأهداف، عمدنا إلى:
1-  التخفيف من عبء القواعد كهدف، من دون أن نهمل الأمور الأساسيّة التي لا تستقيم كتابة من دونها.
2-  تعليم قواعد الإملاء بما يتلاءم مع ما يستعمله التلاميذ من مفردات.
3-  التركيز على حفظ العبارات التي تساعد في التعبير.
4-  التركيز على جعل الخطّ مقروءًا.
5-  دفع التلميذ إلى التعبير الشفويّ، ولو بلغة تختلط فيها الفصحى بالعاميّة في مرحلة أولى.
6-  جعل الكتاب أداة مساعدة في الشرح والتمرين، من دون أن نقع في همّ إنجاز كلّ ما فيه.
7-  الاستفادة من موقع "تواصل أون لاين" في تنشيط عمليّة التعلّم.
أمّا من حيث التطبيق العمليّ، فسوف يكون لكلّ حصّة هدف واحد محدّد ومباشر من خلال نصّ قصير، وتوضع لأجل تعلّمه الوسائل التالية:
1-  القراءة
2-  النسخ
3-  فهم المفردات
4-  فهم المعنى العامّ
5-  إملاء
6-  إعادة السرد شفويًّا
7-  إعادة السرد خطيًّا
8-  الاستماع إلى أغنية أو مشهد من فيلم
9-  التقييم
وبذلك تكون الحصّة (أو مجموع الحصص) الخاصّة بأيّ هدف، متنوّعة الأنشطة، حيويّة، غير مملّة، ومثمرة.
وبهذه الطريقة لا يتوزّع التلامذة بحسب المستويات بل بحسب الكفايات التي اكتسبوها، والأهداف التي حقّقوها.
وإنّنا، إذ نعي أنّ هذه المهمة ليست سهلة مع ارتفاع عدد المتعلّمين الذين يواجهون صعوبات في التعلّم، نثق بأنّ قسم الصعوبات التعلّميّة يضع إمكاناته كلّها في خدمة هذه الأهداف، ونثق بأنّ المعلّمَين اللذين أوكلنا إليهما هذه المهمّة: الآنسة نادين شاغوري، والأستاذ روجيه صليبا، يعرفان التحديّات التي تواجههما، وسيعملان على التحضّر لها، قبل الصفّ وفي خلاله وبعده، بما يصبّ في مصلحة التلامذة أوّلًا وآخرًا، وبالتعاون المباشر مع قسمَي اللغة العربيّة والصعوبات التعلّميّة.
ولا يخفى أن دور الأهل أمر أساس في نجاح هذه السياسة، فيساعدوننا في تشجيع أولادهم، ومراقبتهم، والتعاون معنا بشفافيّة وثقة، لنصل بأولادهم إلى المستوى الذي يساعد في تعزيز ثقتهم بأنفسهم وبمستقبلهم.

رئيسة قسم اللغة العربيّة

ماري القصّيفي

منهج الأساسيّ السادس (إعداد سلمى يزبك البستاني)



التّحضير السنويّ في مادّة اللغة العربيّة للصفّ الأساسيّ السّادس للعام الدّراسيّ 2016-2017

إعداد: سلمى يزبك البستاني.

الأنشطة المقترحة:

·       زجل – إلقاء قصائد.
·       مسرحيّة

·       مسابقة حول اختيار أفضل أقصوصة ( تشكيل لجنة)

المحتوى(المحور والمضمون)
قراءة
تحليل نصّ
المحفوظات
القواعد
الإملاء
التّعبير


المحور الأوّل:

المدّة المتوقّعة
8 أسابيع

الوصف


وصف مكان


وصف الأشخاص والطّبائع




دارنا الدّمشقيّة
ص 8

ضيعتي
ص 23

أبي
(نصّ مصوّر)
الرّجل العجوز
(نصّ مصوّر)
خيمة الجبل ص 33
من د.التطبيق





مَرغيانا
(نصّ مصوّر)
لبنان
ص 32







ليلى في بيت من جليد
ص 12
(نصّ استماع)
الفعل المجرّد والفعل المزيد
ص 4
الفعل الصّحيح والفعل المعتلّ
ص 16
الاسم المثنّى والاسم الجمع
ص 144
المضاف والمضاف إليه ص 132
النّعت والمنعوت
ص 240
أسماء الإشارة
ص 166
الاسم الموصول
ص 174
المبتدأ والخبر ص 202
التّاء في آخر الاسم ص 12

الواو في آخر الجمع المذكّر السّالم المضاف ص 142

الألف التي تُلفَظ ولا تُكتب 
ص 172

اللام في الأسماء الموصولة ص 174
التعبير الشّفويّ:
يتناول موضوعات مستوحاة من الرّسوم المرتبطة بنصوص القراءة.
 التّعبير الكتابيّ:
إعداد خريطة الوصف.
كتابة تصميم للوصف الموضوعيّ والذّاتيّ مع التوسيع.
كتابة تصميم لوصف الأشخاص الطبائع مع التوسيع.



المحتوى
(المحور والمضمون)
قراءة
تحليل نصّ
المحفوظات
القواعد
الإملاء
التّعبير

المحور الثّاني:

المدّة المتوقّعة
10 أسابيع

السّرد

الحكاية

سرد وحوار

مثل خرافيّ

أدب رحلة



سيرة ذاتيّة
التّضحية
ص 102

الملك والغربان ص 77

الأمان والغدر ص 92

مرحبًا يا مغرب 
ص 42

أبو الهول يطير
ص 50



جاء الجراد
ص 110
من د.التطبيق






إلى الجبل ص67
من د.التّطبيق
 ذكرى كاوية
(نصّ مصوّر)
النّملة والصّرصور ص 110

الفزّاعة
ص 82
(نصّ استماع)

الدّنيا كتاب ص 66
(نصّ استماع)

القافلة
ص 66
الفعل الماضي
ص 22
المضارع المرفوع والمبنيّ
ص 36
الفعل المضارع المنصوب ص 52
الفعل المضارع المجزوم
ص 62
فعل الأمر ص 78
الفاعل
ص 98
المفعول به ص 112

نون الإناث ص 164
تاء المخاطبة
كاف المخاطبة
ص 34

الألف في آخر الفعل ص 48

الألف المكتوبة وغير الملفوظة
ص 74

حذف حرف العلّة
ص 87
التعبير الشّفويّ:
يتناول موضوعات مستوحاة من الرّسوم المرتبطة بنصوص القراءة.

التّعبير الكتابيّ:
إعداد خريطة الأقصوصة.

تلخيص

كتابة موضوع سرد ووصف.
المحتوى(المحور والمضمون)
 قراءة
 تحليل نصّ
 المحفوظات
 القواعد
 الإملاء
 التّعبير


المحور الثّالث:

المدّة المتوقّعة
أسبوعان


الرّسالة
  
  
رسالة أخويّة
ص 118

رسالة رسميّة
ص 126

مراسلات قصيرة 
ص 130







رسالة
ص 148
من د.التطبيق






إلى أمّي
ص 136

رسالة أخويّة ص 132 (نصّ استماع)

إلى المختار ص 138
(نصّ استماع)
الأسماء الخمسة
ص 184

العدد المفرد ص 192

الهمزة المتوسّطة
ص 109

الهمزة المتطرّفة 
ص 122

التعبير الشّفويّ:
يتناول موضوعات مستوحاة من الرّسوم المرتبطة بنصوص القراءة
التّعبير الكتابيّ:
إعداد بطاقة دعوة
كتابة رسالة إخوانيّة

المحتوى(المحور والمضمون)
قراءة
تحليل - نصّ
المحفوظات
القواعد
الإملاء
التّعبير


المحور الرّابع:

المدّة المتوقّعة: أسبوعان

المقالة



التّقرير الصّحفيّ والمقابلة

ثَروتنا المائيّة في خطر ص 144
الخلويّ في الصّفّ نعم أم لا
ص 154
هاري يضرب بعنف
 ص 178
الانترنت نعمة القرن الحالي
ص 179
من د.التطبيق

 المهنة مهندسة مدنيّة
ص 210 من د.التطبيق




مهنتي المستقبليّة
ص 168 (نصّ استماع)

من آداب زيارة المريض ص 176(نصّ استماع)
كان وأخواتها
ص 216

إنّ وأخواتها ص 228

مراجعة الهمزة
ص 200

مراجعة الألف في آخر الفعل ص 238

التعبير الشّفويّ:
يتناول موضوعات مستوحاة من الرّسوم المرتبطة بنصوص القراءة

التّعبير الكتابيّ:
إعداد مقابلة
كتابة مقالة